论文发表网//初中物理教学情境创设存在问题及对策 

概述:   摘 要:物理学科在初中教学中占据着关键性地位。在初中教学中开展物理教学的目的在于为学生高中物理知识的学习打下坚实基础,帮助学生提高自身操作节能,使学生真正能够从全方位的角度对问题进

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  摘 要:物理学科在初中教学中占据着关键性地位。在初中教学中开展物理教学的目的在于为学生高中物理知识的学习打下坚实基础,帮助学生提高自身操作节能,使学生真正能够从全方位的角度对问题进行思考。情境创设的教学方式是现阶段初中物理教学中常见的教学手段,其不仅符合新课改教学理念的需求,还能促进学生的全面发展。基于此,本文对初中物理教学情境创设存在问题及对策进行详细分析。 
  关键词:初中物理;情境创设;问题与对策 
  在实际的初中物理教学过程中,情境创设教学方式的运用,可有效地提高学生的学习成绩,改变课堂教学现状,但是,在实际的调查中发现,情境创设的教学模式在初中物理教学中仍然存在相应的问题,影响着课堂教学质量的提升。(先发表,后付费《中国教师》征稿,编辑企鹅2423235280)情景教学模式在我国教育领域有着广泛的基础,同时在教育教学过程中也起到了非常重要的作用。 
  一、情境创设在初中物理教学中存在的不足 
  首先,教师没有意识到情境创设教学的重要性。在物理教学过程中,教师普遍存在忽视情境创设教学的现象,加之应试教育理念的不断深入,促使教师只关注学生成绩,没有及时优化教学方法。而教师只重视学生学习情况,未突出学生主体地位,导致学生很难发挥自身创新能力,阻碍了物理教学质量的提高。比如,有些老师在创设教学情境时过于“功利化”,在公开课创设情境,而常态课却较少运用,以不厌其烦的讲解充斥课堂.有些教师为达成目标而创设情境,仅仅关注知识本身,没有将能力、情感态度价值观与知识放在等同的地位. 
  其次,情境创设教学只注重形式。通过长期教学经验总结发现,教师在应用情境创设教学时,并没有将其真正落实于实际,而这种形式化在示范课中最为突出。这一问题的出现,造成教学无情境,学生只能对物理知识进行片面了解,无法真正理清思维,甚至出现错误认识等现象。这种现象若是没有尽早解决,会导致学生创新能力不断下降,从而无法实现学生对于物理知识的求知欲,促使物理教学质量呈现出不断下降的趋势。在物理课堂教学中,教师如果过于盲目的应用情境创设教学方法,会和教学目标出现严重偏离现象,最终影响学生自身物理思维的扩散。 
  最后,教师自身缺少创新意识。在初中物理教学中,如果教师自身物理思维较差,会对整体教学质量带来直接影响,出现这一问题的原因为:大多数教师没有正确认识自身存在的不足,对自己知识能力没有做到及时丰富,缺少对教学发展的关注,进而出现教师效果不断下降的情况。 
  二、关于初中物理教学中对情境创设利用的对策分析 
  (一)情境创设的意义 
  情境创设教学是现阶段中小学教育工作中常见的教学手段,我国教育家采用例子创设的方式,对情境教学的意义进行生动化地说明:“10克盐如果采用单一下咽的方式,则难度较大,但是如果将10克盐放于汤中溶解,在喝汤的动作中,盐也会融合于体内。”由此可见,情境创设教学模式和教学课堂的关系,即为盐和汤的关系,只有利用适当的教学方式,才能促进学生对教学知识点的吸收与整合。 
  (二)对教学重点进行创新性突出 
  对于初中物理教师而言,在教学中,为了有效地提升课堂教学质量,可采用情境创设的方式,将教学重点进行突出展现,促进教学效果的提高。因此,在实际的初中物理教学过程中,教师可结合成功情境创设教学案例,利用自身教学构想,对教学目的、教学方法以及教学行为进行系统化地整合。 
  (三)实验教学中对情境创设的运用 
  在物理教学过程中,教师还应加强实验教学,只有重点进行实验教学,才能帮助学生提高自身操作节能,使学生真正掌握物理知识内容。教师想要更好开展情境创设教学,可以借助实验来完成,通过实验创设充分调动学生学习积极性,引导学生积极参与物理教学中,从而提高整體学习水平,为改善物理教学质量奠定良好基础。许多物理概念具有一定的抽象性,给初学者带来一定的难度。教师要创设丰富多彩的情境,引领学生学习物理知识,提高学生的科学素养。例如,在讲“磁场对电流的作用电动机”时,教师可以呈现电风扇、洗衣机的图片,并提出问题:它们通电后有什么共同特点?观察电动机模型,请思考:如何使小电动机转起来?怎样实现正转与反转?如何能转得快?拆开来,观察一下小电动机由哪些部分组成?哪一部分在转动?为什么会转?取下磁体后通电,你能看到什么?再次安装磁体后通电,你看到了什么?(2)根据初中生的认知水平创设情境.教师要创设富有情感的氛围,激活学生的思维,帮助学生理解所学知识。 
  (四)实际的情境创设教学 
  教学内容:“摩擦力”;课前准备:筷子、黄豆、视频;情境创设:对急刹车、车轮铁链防滑、雕塑屹立与行李箱小轮滚动等视频进行播放;实际教学:教师对上述播放的几种视频进行截图静止,提出教学问题“雕塑屹立不动的原因?”、“急刹车能够制动的原因?”、“铁链防滑的前提”和“行李箱小轮滚动中产生何种力量?”通过学生之间的探讨,教师对其进行总结,最终引入教学内容“摩擦力”。 
  结束语 
  综上所述,在初中物理教学过程中,为了提升课堂教学效果,促进学生的全面发展,教师可采用多元化的教学模式,例如:情境创设教学模式的运用,在提高学生整体成绩与水平等方面有着一定的作用。从整体的角度进行分析,初中物理课程具有繁杂的特点,如采用传统单一化的教学模式,则会使物理知识点缺少实质性的价值,更加不利于学生的发展,对此,只有采用符合学生发展的教学模式,才是教学的根本性条件。 
  [参考文献] 
  [1]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育旬刊,2015(11):75-75. 
  [2]刘洋.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].新课程:中学,2014(6):77-77.
  [3]廖红梅.初中物理教学情境创设中存在的问题及对策[J].中学教学参考,2015(35):68-68.
[本信息来自于今日推荐网]
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